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浅论低年级课外阅读指导策略

编辑:张可杨 时间:2020-05-21
导读: 重视阅读不只是高呼理论,更应从一项项的行动落实开始,持之以恒常抓不懈地进行,这样才能收到确实的效果。

  阅读是一种最为基础的学习手段,能弥补个体之间的差距,有助于形成良好的品格与健全的人格。朱永新教授说过:“一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”阅读不仅关乎个人的成长与成就,更关乎国家民族的振兴与富强。培养学生阅读兴趣、拓展学生阅读面、提高学生阅读能力,进而提升学生语文素养是小学语文教学的主要目标。如何抓好学生的课内与课外阅读,我认为低年级的课外阅读指导可以从以下三个方面展开:

  阶段性课外阅读指导策略

  开学前两个月实施课外阅读指导第一阶段策略,自开学第一天起,给学生布置每天的家庭作业;动员家长捐3至5本优秀绘本或有拼音的故事书充实班级图书柜;规定孩子们在学校利用早自习前、课间、中午到校后的时间自由阅读;利用班会课读故事给孩子们听。

  学习完拼音后,开始实施第二阶段课外阅读。从班级书柜里挑选48本优质的带拼音的故事书,一一标上序号按号码发给对应学号1-45号的学生带回家去阅读。设计“阅读小明星”评比表(附后),每天可以选择读20分钟或40分钟,家长在相应的表格里打勾。读完一本书后,拿书到老师这里过关。过完一关做好登记并换第二本拼音故事书带回去继续阅读。

  有效的激励与反馈评价机制

  第二阶段的课外阅读指导,以反馈与评价为主。笔者制定的反馈与评价的具体措施有每月的“阅读小明星”的评选,此为外驱性的反馈评价。孩子们拿书来过关的时候,根据孩子的接受和表达能力的高低来确定过关题目的难易。此为指向内驱性的反馈评价。

  开学两个多月,过关10次以上的有3个孩子,过关8次的有5个,过关7次的有3个,过关5次的有7个,过关4次的1个,过关3次的有10个,过关2次的有7个,过关1次的有2个。因为家长不支持不配合的原因,我班只有7个孩子第一本书还没阅读完。本班课外阅读持续覆盖率达84%。

  持续的监督落实办法

  放寒假了,但不能放松课外阅读,需给孩子们布置寒假课外阅读作业:阅读和背诗。背完后,家长每天及时在《评比表》上签字。完成一定量的任务后,家长要拍一张自己拿书和阅读评比表的照片发到班级群里,老师会认真记录学生的阅读成果,开学后评比颁奖。

  重视阅读不只是高呼理论,更应从一项项的行动落实开始,持之以恒常抓不懈地进行,这样才能收到确实的效果。

  (作者:毛芳 作者单位:岳阳市南湖新区金鹗小学)

责任编辑:张可杨
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